2013年6月9日，在我校教务处副主任戴小军老师的带领下，几位数学老师到和我校结对的文成县南田镇小送教。吸引了南田镇小的全体老师和周边几所小学共四十多位老师，他们聆听了林爽老师执教的五下《长方体和正方体的整理与复习》，张洪佳老师执教的六下总复习《图形与变换》，戴小军老师的讲座《复习课的漫谈》。与会老师一致认为感受颇深，受益匪浅。

林老师的课堂轻松、自然，“理”“练”和谐，发展了学生的空间观念。在课的开始，林老师出示长、正方体的三条棱长，让学生猜一猜可能是什么物品，在激发学生学习兴趣的同时，初步发展了学生的空间观念。紧接着带领学生回顾整理本单元的知识点，梳理了长、正方体的特征之后，着重通过“比较”方法沟通了棱长和表面积、体积的意义、常用单位以及计算方法的联系与区别，还有体积与容积的异同点，不仅梳理了本单元的知识点，还沟通了各个知识点之间的联系，更帮助学生形成完整的认知结构。查漏补缺环节设计的练习，层次分明、具有针对性，紧密联系学生的生活实际，培养了学生运用所学知识解决问题的能力。

张老师尊重学生的认知起点，让学生初步感受到几何图形蕴藏的美。张老师基于学情展开教学，引领学生回忆二上、二下、五下、六下相关的知识点，思考平移、旋转、轴对称、缩放的注意点。根据学生的前测和访谈确定了学生易错的地方是旋转，学生再根据错例展开复习研究，紧紧抓住旋转的三要点（中心点、方向、角度），使学生深刻体会到抓住关键，克服难点的重要性。在些基础上，大胆放手，四人小组合作，共同探索平移、轴对称、缩放的关键以及难点，而且还沟通了以上四种图形变换的相同与不同之处。张老师成功地让自己“退居二线”，学生则成为了学习的真正主人。练习环节中除了查漏补缺，还拓展了学生思维，发展了学生的空间观念。

戴老师关于复习课的漫谈，更是高屋建瓴，既有实践的探索，又有理论的支撑。戴老师从形象生动的教学实例出发，阐述了为什么选复习课为主题？复习课的定义、分类、功能，以及上复习课注意的地方。戴老师说在小学数学中，练习课和复习课大约占了50%，而如何上好复习课研究较少，因此对如何上好复习的研究空间比较大，没有固定的模式，可以脱离很多的束缚。对于学生来说，在复习课上学生自主学习空间更大，更好地引领学生学会学习，培养学生的创新思维。所以对于老师、学生来说，复习课的研究具有重要的作用。戴老师指出，复习课有梳理知识、查漏补缺、温故知新、提高解决问题能力这四大功能。他结合自己的教学实践，提出以下的做法：整理复习课前要让学生自己梳理，课内再展示学生思维导图，着重沟通这些知识的联系与区别，课后把作品贴在墙上，让学生对这些思维导图进行评价，再进行修改。这样把整理前置，既主动沟通了知识，又提高课堂教学效率。在沟通知识时可以运用比较、变式练习、知识迁移、等积变换等方法。最后戴老师还强调，整理复习课要把任务前置，提前告诉学生梳理知识或者进行课前调查，还有并不是每节复习课中四大功能平均用力，要有所侧重。

以上的两堂课和一个讲座，赢得了在座每位老师的阵阵掌声。“复习课”之花在南田镇小开放，愿这花儿开得更加绚丽多姿！

【图文/程智玲】