“让学”主题研讨在上学期已全面铺开、形成框架，本学期在此基础上继续滚动推进，在历经学科教研组内研讨、骨干教师反馈交流、年轻教师分学科课堂展示后，5月29日，本学期校级“让学”主题教学研讨活动在圆形阶梯教室隆重举行。一个理念搭台，不同学科唱戏，三位年轻教师分别展示了语文、数学、科学三门学科的“让学”课堂，温州大学张晓瑜教授莅临现场点评引领。活动由陈加仓副校长主持，全体教师参加了本次活动。

       程锐老师带领一（5）班的小朋友认识、感悟、演绎《地球爷爷的手》。程老师营造了民主的气氛，同时运用富有童趣的口诀组织学生进行学习。程老师放手让学生自主学习，生生之间“金牌搭档”相互帮助，通过动作来体验认识“摘”、“踢”等字；围绕 “地心引力”的话题大胆演绎和想象，并进行个性化表达。整节课，孩子们个性张扬，又落落大方，他们愿说、想说、会说，语言能力和想象能力都得到充分的发展。

       张洪佳老师从生活化的角度引导四（4）班的孩子们认识《折线统计图》。先是通过出示“汶川地震”主题新闻导入，吸引孩子们关注数据统计，然后引导孩子分析统计图、统计表的优点，认识统计图的意义。通过比较不同的统计图让孩子们认识折线统计图的特点，再结合现实生活中的问题，设计新颖的练习题，让学生通过想象、心算、比划将已有的知识综合应用。最后让学生出题环节，更是别出心裁，激活了学生的创造性思维。整堂课张老师从容不迫、循循善诱，给学生充分的思考和练习时间，放手让学生去想、去做。

       潘洁慧老师执教三年级《磁力大小会变化吗》一课，通过游戏导入吸引孩子们产生对磁铁磁力研究的兴趣，然后通过方法讨论、学生示范来明确磁力大小的测量方法。在后续的预测和数据分析环节，潘老师善于激励和放手，尊重孩子的独特想法，使孩子们愿想、敢想、会想。学生一个个落落大方、踊跃发言，生生之间互相启发，思维不时冒出火花。

       三节不同学科的课，共同体现了“让学”教学理念，孩子们的学习积极性被激发，学习潜能得到释放，呈现了气氛活泼、思维活跃、创意不断的生动景象，会议现场掌声和笑声不断。

       温州大学张晓瑜教授首先对三节课进行了精彩点评。他认为三节课总体上给人耳目一新的感觉，较好地体现了“让学”理念：在导入环节，善于利用视频、语言、歌唱等手段激发学生的学习积极性，这是让学的前提；教师主导性、学生主体性得到很好的体现，使得孩子们养成了较强的问题意识和质疑批判精神。张教授同时提出了更高的要求，“让学”理念鼓励教学冒险，所以建议大家大胆地放，同时抓住学生的精彩生成点进行课堂演绎。另外，“让学”要求把时间和空间让给每一个孩子。如何满足学生差异化发展的需求，让每一个孩子都能得到自主和最大程度的发展，比如让学有余力的学生当小老师，这都值得进一步研究。

       张教授强调要很好地践行“让学”理念，还需从文化的高度进行审视。他随后做了《有效教学：从课堂到文化》的专题讲座。讲座中，他倡导在理解各种教学理论时，要摈弃对立思维，走向关系思维。应该将知识获得结果与知识获得过程联系起来，而不是对立。接受性学习与探究性学习有不一样的价值。在教学中，要引导孩子从线性思维（一元）走向发散思维（多元），培养学生的创新能力。教学观念上，要从本质主义思维走向生成性思维，对创造的关注要甚于对规律的关注。最后，他鼓励教师在课堂教学中要营造思考、民主、创新和关爱的文化。

       陈加仓副校长对本次活动进行了总结。他结合自己的经历表示教学研讨这个平台对教师的成长有很大的促进作用。同时回顾了上学期的“让学”研讨活动，潘建海、陈鑫、周森森三位老师通过这个平台的锻炼，成长很快、进步很大，分别在近期获评高级职称课堂教学第二名和省优质课一等奖的好成绩。对张教授对课堂文化之对立思维的论述，他表示这对“让学”课堂教学的实践，有很大的启发意义。他认为以学生为主的学习、以教师为主的教学不应该对立，应该是对举关系。让学的本质是把学习的主动权还给学生，让学生自主学习，但不代表教师要放弃主导作用，而应该发挥好组织者、引导者、帮助者的作用，同时促进自身专业的提升。【文/丁国锦  图/曾步启】