2020年，由于受新冠疫情影响，2019学年的第二学期成为了一个特殊学期。教学时间短，学习任务重，学生差距大……都是摆在老师们面前的挑战。为切实做好教学衔接，避免重复教学、出现教学断层、学生学业成绩两极分化等现象，在保证正常教学的前提下，对薄弱学生展开“补差”成为我校语文教研组本学期的研究重点。

二年级段潘彬老师给大家分享了写字补差的教学策略。她认为要尽快对班级学生的学习情况做到心中有数，抓准补差的起点，为“补差”提供方向和指引。接着，她以趣味课堂可以激发学习兴趣为出发点，举例了多种课堂游戏，结合对学生的学法指导以达到提高识记效率的效果。针对薄弱学生她还强调，辅差工作离不开家校的合力，学校在学生的座位方面实施分层排位，对薄弱学生进行分层辅导，设置进步作业展示台；家庭及时鼓励表扬，关注学生学习习惯，家校并进，帮助学生树立信心。

三年级段许娜老师分享了本组老师在开学初制定的集体“补差”方案——为学习薄弱学生“开小灶”。许老师分享了集体补差的三个策略：一、谁来吃小灶？通过问卷了解学生网课学习的掌握情况，大致确定补差学生的范围。在选择补差对象时老师们还别出心裁，用“姜太公钓鱼式”的方式激发学生的学习兴趣，让他们自愿、主动参加“补差”；二、怎么开小灶？老师们在补差名单确定后便着手准备，不仅有正式的开班仪式，还设置一系列奖励措施以保持学生的学习热情，精心研制补差教学内容，力求在更短时间内让孩子收获更多进步；三、谁来烹制小灶？因为这个学期的学习任务繁重，为了保证“补差”学生的学习质量，组内老师联动，齐心协力，每位老师轮岗负责辅导，为疫情下的特殊活动尽心竭力。

本次线下教学补差经验分享活动，作为特殊学情下的一次积极尝试，为一线老师提高薄弱学生的学习提供了重要帮助，也充分体现了籀园老师“不让一个孩子掉队”的育人理念。