创设沉浸式课堂 助力培养核心素养

温州市籀园小学 虞茜茜

看完这本书后，我所理解的可见的学习，一方面指学生的学对教师可见，教师能够通过谈话和倾听，知道学生掌握到了什么程度。另一方面指教学对学生可见，让学生成为自己的教师，也就是说学生学会探究方法，掌握一些学习策略。这其实也是核心素养很重要的一部分，是一种深层次的学习。在我看来，可见的学习是真正有效的学习，可以促使学生获得更大进步。

  那我们要怎样去实现可见的学习呢？就是要打造沉浸式的课堂，让学生能够沉浸在课堂体验里，做课程的主人。有些学生对课堂没有兴趣，其实是没有投入学习过程中。

  为了让他们能够投入，第一，要尽量增加学生说的比例，激发对话和交流。因为这样能帮助我们从学生的视角看学习，知道学生是怎么学习的。通过倾听学生对话和提问，从中检验课堂有没有朝目标发展。同时，让学生多说，不仅能够让他们感觉到自己是课程的主人，也能让他们领会深层次的科学思维和方法。但这一点是我现在很欠缺的，很多时候，我只是刻板地让学生去说出我想要的答案，没有激发他们去充分表达自己的观点，更别说从他们的观点里引申出一些东西来。我现在仍然觉得，激发交流是一件比较困难的事情。书里启发我，引导学生自己去提问也是特别好的方式。但我回忆了一下自己的这么多节课，居然都没有问过学生，你想知道些什么？我是不是其实应该在一年级问，关于植物你们还想知道些什么？在二年级问，关于我们的地球家园，你还想了解什么？在很多课堂环节和环节的过渡部分，我也可以用这种方式。

  书里还告诉我，如果教学具有挑战性和相关性，并在学业成就上提出严格要求，那么所有学生都会有更高的参与度，教师话语也会相应减少。这就引出了我想说的第二点，我们要在教学中渗透目标策略，创设出适当的挑战。帮助学生意识到他们为什么要专心于学习，为什么要进行这一个活动。目标明确了，挑战的欲望被激发了，学生自然而然就有沉浸式的学习体验了。让一二年级学生自己设定目标肯定是很困难的，我感觉只能说尽量传递给他们一个意识，从目标出发的意识。也可以创设一个挑战的情境给他们，增加参与感和成就感。

  当然这也是很困难的事，我觉得这本书就是只告诉我这么做有什么意义，没有告诉我具体要这么做。比较抽象，我需要在接下来的实践中自己去思考去琢磨。