厚植赏识沃土 共筑百花齐放
温州市籀园小学 虞茜茜
人性中最殷切的需求是渴望被赏识，每个幼小的生命仿佛都是为得到赏识而来到人世间的。入职的两个月内，我对这句话的理解日益深刻。教师对学生的肯定与欣赏，犹如助推剂，助力“小火箭们”圆满发射。我从细微处做起，行远自迩，笃行不怠。
而教育正启航时，作为一二年级的科学教师，我面对着所教的16个班级，可谓是焦头烂额。每天奔走于各个班级，刚结束一堂课，又要急匆匆奔赴下一堂课。两周过后，我不仅喉咙微微嘶哑、双脚隐隐作痛，烦恼也接踵而至。
（一）逃
由于接管班级众多，我对许多学生印象并不深刻，但有一位学生却成功吸引了我的注意。一年级小男生程程体格健壮，有着一双圆溜溜的大眼睛。他上课尤为好动，经常忍不住站起来，有时候甚至还走出座位，和前排同学进行互动交流。第一次看到时，我怒不可遏。为了不影响课堂正常秩序，我简单斥责了程程。
然而，平淡的提醒并不起作用，在之后的一次托管中，他变本加厉。只见他大笔一挥，兴奋地在白纸上舞出自己的奇思妙想。直到白纸被画出了破洞，他依旧兴高采烈。于是又按捺不住自己，再次随意地走出了座位，和前排同学讨论起了自己的“绝美”画作。我悄悄走到他身边提醒，希望他能够保持安静。他回到了座位。结果倏忽之间，当我再次看向他时，他又出现在了另一位同学的座位旁。如此反复，实在让人纳闷。其他学生一般提醒过就会渐渐自觉，为什么他就是屡教不改呢？我开始了反思。
我尝试和他单独交谈，以求能剖析他的内心想法，而这次交谈却让我更加陷入困惑的泥淖。那天，我把程程叫到了办公室，开始了自以为是的“谆谆善诱”。我真诚地看着他，苦口婆心地教育他，而他不仅不为所动，还开始转他那圆溜溜的大眼睛，逃避我的目光。我提醒他看着我的眼睛，他却眼珠子转个不停，对我的话置若罔闻。我无奈，甚至怀疑程程是否有生理上的问题。与此同时，他在课间还时常与同学剑拔弩张。排队时吵闹插队、和同学吵架、把送给同学的小零食又要回去......每天都在上演不同的故事。无数小事堆积，化为了桎梏我脚步的锁链，以致我每次进班心情都尤为沉重，难以预知又有怎样的挑战要面临。
（二）逮
当我看着程程一次又一次控制不住地离开座位时，还逃避与我的交流时，我知道亟需改变工作方法了。我上网查找孩子眼神逃避的原因，了解到可能是因为他不够自信，也可能是因为不够信任我。我首先自省，是不是我对待程程的态度有问题，才让他恐惧、讨厌我。我的一次皱眉、一次瞪眼、一句批评的话，可能都在向他传达“老师不喜欢我”的信号。
一年级的学生好动是寻常事，我应该调整自己的心态。渐渐地，我学会觉察自己的行为，在课堂上是否一直板脸，是否总是皱眉，是否老是严厉批评学生。一二年级的学生需要非常多的肯定与鼓励，显然在这点上我做的有所欠缺。于是我尽量在课堂上去展现微笑，把批评的话转变为表扬。当我发现程程能够保持专注时，我连忙逮住机会，看着他点点头，并给予充分的表扬。在我们的眼神交汇时，我能看到他眼里闪烁着愉悦的光。虽然他依然无法很好地控制自己的行为，但他在课堂上能够坐得住了。我想这是因为，小学生的感受力特别强，当我向他传递积极的正能量时，他能够强烈地感应到，并予以反馈同等的能量。微笑，搭起了师生之间的连心桥。
（三）诱
托管时，我再次耐心地找他交流，这次我不再板着一张脸，而是先轻轻地摸摸他的脸，夸奖他在课堂上的进步。我询问他为什么托管时好动，他认真告诉我，他其实并不喜欢画画，也不喜欢看绘本。我醍醐灌顶，原来是没有满足他的兴趣点。画画和看绘本或许对很多学生是有吸引力的，但必然也对部分学生来说是枯燥无味的。紧接着我萌生了一个念头，可能学生会对科普视频感兴趣呢？
我如大海捞针般，先是在网上搜寻适合学生观看的动植物纪录片。但是冗长的纪录片显得单调乏味，并没有很多学生喜爱。然后又换成了精彩的科学实验视频，但我察觉到，学生对实验背后的原理还知之甚少。而且“爆炸性”场面呈现太多，也会造成学生审美疲劳。我不断探寻，终于找到了合适的、富有吸引力的科普视频。视频配以可爱的解说、生动的画面，牢牢锁住了学生的目光。在每次结束观看后，我再根据视频内容针对性提问，如为什么海水是咸的？你有什么样的感受？程程每次都积极发言，其他学生的反应也十分热烈。因为程程个人，我改进了自己的工作，并让更多学生受益。我也学会积极探寻和创新托管模式，启动又一轮的思考。
同时，在与程程妈妈的交往中，我发现程程其实是个极具才华的孩子，动手能力很强。他的闪光点，一点一点将我偏见的壁垒击碎。他非常擅长打击乐，曾经在全国比赛获奖。舞台上的他，散发着自信的光芒。除此之外，在我布置的种植大蒜的家庭实验中，他也表现突出。最终进行成果展示时，我观察到他的大蒜是经过悉心照料的，绿油油的，长得茂盛极了。他捧着自己的大蒜，冲着我骄傲而满足地笑着。我当着全班学生的面，表扬了程程的辛勤付出，并给他颁发奖状。看着他温暖的笑容，我知道我们之间坚冰一点点化开了。他的种植兴趣节节攀升，我也从他身上汲取了向上的力量。
（四）同行
现在，程程一看到我进入班级，就会带着一群同学簇拥过来，把我紧紧抱住，教室里氤氲着欢悦的气氛。课间在路上碰到我，他会兴奋地拉住我，分享他观察到的小蜘蛛、小蚂蚁。他也喜欢在我的课上发言，当我抛出一个问题时，他会迫不及待举手。他的言语表达能力也让我惊讶，他能够敏捷地反应，并完整地去表述问题的答案。而此前，他的注意力总是分散在无关的事物上，对课堂毫无兴趣，甚至让我误以为是问题儿童。虽然偶尔仍会有一些刺耳的小插曲发生，但已经是渐入佳境。我坚定地相信，我能够陪伴他一起蓬勃成长。
教育是师生双向奔赴，以生为镜可以知得失，从学生身上映射出许多的教育问题。关注学生，让我更明白自己，清晰地看到不足之处。不断的反省自我，剖析自我，教育自我，让我浴火重生。同时，由此及彼，对待程程个人的经验可以转化为普遍经验，灵活运用到其他学生身上。
了解一滴海水，就是了解大海的前奏；了解一个孩子，就是了解生命的前奏。程程让我认识到，教育植根于爱，需以赏识之“活水”灌溉。唯有如此，教育之花方能怒放。很感恩在这熙攘人间，有一群小朋友来，成为耀眼的星辰，装点我清冷的暮夜。