孩子，我愿与你共成长
温州市籀园小学余帆
美术课堂，是孩子们思维异想天开，创新力天马行空的发散之地，在发展思维方式的不拘一格的同时，我们的课堂，也在发生着许多有趣的小故事……
巧用友谊力量，助孩子快乐进步
伴随着欢快悦耳的下课铃声，我已经快走到教室了，老远就听到嬉笑的声音从班级里传来，孩子们在三三两两的你追我赶，这十来分钟的大课间时间成了孩子们最享受的美好时光。“叮铃铃，叮铃铃…”上课铃声响起，孩子们还意犹未尽的与好朋友“难舍难分”，这不，小特同学就还站在好朋友小铭的桌前不舍得回到自己座位上去。在铃声响后一分钟左右，我用目光扫视班级而不发一言，心想：已经提醒过他好几次了，怎么做才能既维持了他们美好的友谊，又能帮助小特有更好的自我行为规范呢？班级内一篇寂静，此刻，小特同学也意识到自己的行为不妥，转头瞄一眼我，又飞速转回去，小跑回到了自己的座位。
小特是一个单纯的孩子，对于同窗的友谊最为宝贵，平时常常做什么事情都要一起。歌德曾说，有一种内在的礼貌，它是同爱联系在一起的；它会在行为的外表上产生最令人愉悦的礼貌。我在想，最好的友情也需要共同进步，成为更好的自己，那小特能为了和好朋友靠得更近，而努力规范自己的行为吗？
我布置了本节课的学习任务后，轻轻的走到小特的身边说：“你想和好朋友小铭坐同桌吗？”他抬头，眼里闪着亮光，笑着说：“想呀！”我又提出了小条件：“在接下来的21天中，老师想要你养成一个好习惯，那就是课前做好美术工具的准备，并且在听到上课铃声后马上回到自己的座位上，认真的准备上课。你认为能做到吗？如果能将这个小习惯养好，老师就让你和小铭成为同桌。小特思索了片刻，鉴定地点了点头，说”老师，我一定可以的!”
在那之后的美术课，我走进教室内，总是能看到小特的桌角整齐地摆放好了美术工具，铃声响起之时，小特也能及时地回到座位，小身板挺得直直地，抬头挺胸地看着老师。
那一刻，我心想，友谊的力量可真强大呀~
“慢下来”，会更好
教室里络绎不绝的传来马克笔与纸张发出的沙沙摩擦声，孩子们正低头专注的画画。我在组内来回的走动，关注孩子们的作画进度，观察有没有需要的孩子。走到小特的侧后方，我停下看了看，勾线笔在小特的手中一顿龙飞凤舞，画面中随即出现了一些弯弯扭扭，断断续续的线条，上的色彩也是十分奔放的像画桃胡一般。我一下就蹙起眉头，这样的画面效果，看的实在难受。我轻轻的拍了拍他的肩膀说：“小特你是我们班画画速度最快的了，只是，在快的同时，还有需要改进得地方。”这时，我拿起了笔，画了几组流畅长线条，短线条，和小特的画放在一排。问:“你发现有什么不同吗？”小特一下就懂了：“哦！我的线条好像毛毛虫一样，还有很多断开的地方，老师我明白了。”我让小特换纸重新画，于是便走到了其他的孩子身边去了。
一圈巡视又经过小特的身边，我发现听懂和做到之间，隔着一条长长的反射弧，我心想，要怎样才能让小特“慢下来”......
终于，美术课又来了。今天我带来了准备好的教具——一整页的线条练习以及画好的形象作为涂色练习。对小特说：“这是老师为你准备的独一无二的练习本，和其他人的内容都不一样，当然，它的完成规则也不一样。老师希望你用一整节课的时间，慢慢的完成，30分钟内画完就挑战失败了，30分钟以上完成，才算挑战成功。”小特有些疑惑，“居然还有老师希望慢慢画的？
课堂快结束之时，我来到小特的身边，看到了他的画面，线条相较于之前，果然有了进步，涂色练习更是效果显著。这时他对我说：“老师，涂色我都没有涂到外面啦。原来慢下来，会画得更好。”
看着小特的脸，我也跟着开心的笑了起来。
我发现，当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点，具有自己志向，自己智慧和个性结构的人的时候，这样的理解，才能有助于教师去尊重学生，热爱学生，为不同特点的孩子设计不同的教学。
一声鼓励，一次信心
“这一节课，我们来做整理”。在课堂开始之时，布置了本节课的主要活动。孩子们拿出了没有完成的作品，以及作品集，开始了整理。“这一段时间里，老师发现许多孩子都有了显著的进步，有的在课前准备方面，有的是在举手发言方面，有的是在绘画上，我们大家回想一下，你们认为自己在这一段时间的收获有哪些？
孩子们的眼睛在左右转动，思考片刻后还是没有人举手分享。
“小特，老师想给你最近的学习状态大大的点赞。”
他抬眼好奇地看向我。
“你的进步超大呀！课前准备做那么好，画画也有了提高。
身边突然响起了掌声，看来，在孩子们心中小特的进步是有目共睹的。
小特的脸害羞得开始发红，低了低头不好意思地笑着。
“谢谢老师，我还可以继续保持的。”
小特的笑脸，让我想到了苏格拉底的一句话——每个孩子都是一个太阳，教师要做的就是让太阳散发自己独特的光芒！
每个孩子，都是不一样的花朵
“这个星期，你有一节课有领导要过来听啦。”
“啊？不是才听过新教师的第一堂课吗？“
“这次是过来调研的，校长和骨干教师一起过来听课。”
听到这里，作为新教师的我内心又开始忐忑了……
虽然学师范专业毕业，已经经受过了n次的教学技能磨练，但工作以来每每听到要被听课，内心还是怯怯的。怯的是怕课程的设计不够精致，在骨干教师们面前是小巫见大巫。怕被听课的这个班级，孩子会不会不配合……
在备课，做课件，做教具，一系列的准备工作完成后，这一节课终于到来了。
因为教具较多，在下课铃声还没响起前，我就来到了二班门口，像是一支张弓待发之箭，准备一下课就进去摆放教具，调试课件。
“同学们，等会有老师来和我们一起上美术课，而且现在老师将教室里的座位稍作调整，请大家将座位摆放为四人一个团组，教室总共是四个小组。”
我的话音刚落下，小益反映迅捷。
“为了老师来听一堂课就特意调动座位，太刻意了吧！没必要吧，为什么不按照原来的座位呢？
我听到这话有些愣住，随即回答“那是因为我们今天的课，有不一样的学习内容，这样坐，是为了方便我们小组合作学习的。”
“那为啥要选在我们班级上啊？老师你说一班比我们班更安静的。”
我的心里咯噔了一下。
难怪小益言语之中对我有种愤愤的感觉，原来我不经意间一句比较的话语，在他的心中埋下了一根刺。
我放下了手中的书本，走到小益的身边，诚恳的说道：“一班的班风是安静类型的，我们班的风格是活泼类型的，并没有人规定每个班级的特点都必须一模一样，就像两种不同品种的花，虽然花的样子，色彩，花香都不一样，但都是一样芳香怡人。老师觉得我们班的孩子，乐思好学，思维敏捷，创造力杠杠的！这就是我们班最大的魅力啊！
小益的眼神突然放大，眼里好像突然有了星星。
“真的吗？”
“当然了，我们班可是创造力满满的。只是，如果能在讲新课时，学会举手发言，注意课堂发言的礼仪，就更加完美了。”
“这个没问题的”小益自信满满说道。
课上，二班的孩子，发言十分的积极，孩子们也都学会了先举手，后发言。每一个问题都是有问必答，思维也活跃，一整节课下来，十分舒畅。
课后回想，平时和孩子们交流，要多多倾听他们的话语，也不要轻易的将孩子做比较，切实的做到尊重孩子。苏霍姆林斯基曾说，教室要十分关注孩子的内在世界，不可将自己的意见强加于他们，要耐心听取他们的意见，要以平等待人的态度参加他们的争论。
我相信，教育的本源，是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。步入教师岗位的我，必然坚定的走下去，相信今后的教育教学之路，会因为教师的关爱与鼓励而充满温情，也因每一个孩子，而显得富有生命力。
孩子，感谢你们，我愿意与你们共同成长。