书法社团，让我与孩子共成长

温州市籀园小学 倪昕甜

回归总校，社团招生遇困难

国际部的撤并，意味着我们这一批国际部的老师们都要回归总校。我开始任教一二年级的书法课。开学初马上要开始社团的招生，九山这么多的孩子，我一个也不认识，没有任教过，不知道哪些孩子书法功底比较强。我们组的老师们根据以往经验和我说，书法社团的招生不用愁，经常是爆满的。我听了感觉很放心，那就只管发出社团招生简章，等待孩子们报名，由我筛选。

结果在社团正式招生那一天，我等了足足半个小时，只有两个孩子递上了报名表。其他美术社团风风火火，对比之下，我的书法社团“生意惨淡”。无奈之下，只好到美术社团中挑选“遗珠”，凑了凑人数。那一天下午的招生，让我感到郁闷不已，果真验证了那句话：希望越大，失望越大。因为人数不足，我想起了原书法社团还有一些孩子可能还想继续待在社团里，我又花了一个中午的时间，询问、确认、记录还愿意过来的老学员，那天中午，加入了好几个书写水平不错的孩子，我这才平复了自己的心情，心想，那就这样干吧！撸起袖子加油干！把没基础的孩子从零带起，有基础的孩子继续提升。

社团初见，小胡同学“脸色”难

紧接着，开始了正式的社团第一课，终于和所有社团的孩子来了一次正式的见面，我郑重地介绍了自己，介绍了社团课的教学目标，学习方向，材料准备等。在我介绍到课程内容和要带的材料工具的时候，我看到一个老学员小胡的“脸色“”并不太好看。他对我提出了异议：“老师，书法篆刻都要学？我妈妈说我就主攻硬笔，篆刻不会让我学的。”“毛笔、毛毡、墨汁这些都要自己带？我们老师以前都不用我们带的，书法教室里都会提供给我们。”我感到他眼中的一丝丝不屑，还有“前任”光环对比下的对我的一丝不满。于是我笑了笑说：“当然可以啦！老师支持你有自己明确的学习方向，书法教室的工具可以提供，但是仅仅借给偶尔没带工具的孩子。”这才让小胡同学无话可言。

社团第一节课，我上的汗流浃背，在我招收的孩子中，三到六年级的孩子都有，水平参差不齐，还有“前任”这座大山在孩子心中将我们反复对比，让我感到压力重重。回去后，我开始思考社团课的课程安排，制定这学期的教学计划，针对每个段不同程度水平的孩子来确定教学内容，还要想办法拉近与社团孩子的距离，努力成为他们亦师亦友的角色。

拨云见日，社团课堂渐融洽

在后来一周两次的社团课中，我慢慢地认识了解了这批孩子，也逐渐和他们相处融洽了起来，除了在社团课上给他们上课、讲解、示范，偶尔也会和他们唠唠嗑，聊聊他们平时在学校，在班级发生的一些趣事。在课上我也会穿插一些抽奖活动、小零食奖励等等，激发他们学习的动力，拉近与他们的距离。现在，社团里的小胡同学，有事没事就会在我耳边喊：倪老师，倪老师……这孩子现在不仅参加书法社团，还从原来的特长课转到了我的硬笔行书课。课后还会认真地跟我说，“学校里有什么书法比赛尽管让我去，保证妥妥完成使命。”我连连点头，很是欣慰。

动静结合，增加学书趣味

在书法社团里，有一批孩子是没有一点书法基础的，这在我社团招生之前是没有预料到的。这些孩子起初是对书法社团课充满好奇和新鲜感，但在重复的临摹笔画，重复的练习中，慢慢会感受到书法的枯燥和乏味，很难坚持学习，达到成效。社团中的小朱同学就很“多情”，他虽是零基础，但是喜欢很多字体，例如隶书，草书，在社团课上总是一会儿写楷书、一会儿写隶书，到最后写成了四不像。

因此，我在讲解笔画时，会先引导学生观察笔画像什么，充分调动学生丰富的想象力，讲解笔画和例字的时候会加入一些儿童化的书写口诀。如学习斜捺的笔画时，引导他们观察笔画像什么，出示滑滑梯的图片与斜捺比较，再总结：斜捺斜，像滑梯，轻重轻，变化多。在讲解示范完后，学生在书写的过程中，我会给他们播放一些抒情的、悦耳的轻音乐。音乐和书法的融合，能让学生在书写的过程中心情舒畅，平心静气，增加他们的学书乐趣。

深入课堂，享受书写时光

在给社团的孩子们布置完学习任务、讲解示范完毕后，偶尔我也会和他们坐在一起，拿起笔来练练字，和他们交流书喜欢的书家、字帖、风格等。孩子们也喜欢和我一起练字，一起聆听音乐，彼此享受书写的时光。

慢慢地，我的心态也开始逐渐转变。从一开始觉得一周两次的社团课是一种负担，一种压力，到后面逐渐理顺，豁然开朗，我也能够融入到社团孩子中去，和他们一起成长，享受这份书写的宁静。