入职时间：1996年8月

   入校时间：2009年8月

   所属学科：语文

   教育格言：生命陪伴生命，生命影响生命！

   个人事迹：

早上第三节上课不久，我接到任课老师的电话，说小陈同学刚刚不认真做眼操，被老师批评几句就跑出了教室。这样的场景，我并不陌生，因为上学期，他上课不认真的时候，我也曾说他几句，他也这样跑出去。那时候的我很担心他的安危，后来和他妈妈沟通后才知道，他并不是因为有多生气，而是不想在教室里待着，有可能是借机逃避，也有可能是被批评失面子，还有多种可能。但他也不乱跑，而是在教室外的一个地方待着，等下课了再回来。他也知道这样做不好，但那个当下控制不住自己，就想缓一缓，因为教室里的氛围和能量，让他感觉不舒服。 

有了之前的了解，今天的我接到电话后没那么担心，从容地拿着刚刚看的书往楼下走，看看他在哪里，想和他好好聊聊。     

当我来到一楼往东望去，看见他正在东边楼梯口左顾右盼，可能是担心其他老师看到。他一看到我就马上往楼上跑，我喊了他，他没停下。我就沿着文化走廊来到东边的楼梯，一楼、二楼、三楼都没有他，我班在三楼东边的第一个教室，班级里也没有。往楼下望去，也没看到，于是我继续往四楼走，看见他正躲在一根柱子的后面。     

我轻轻地来到他的身边，牵起他的手和他一起来到一楼的儿童议事厅，坐下后，我平和地问他：“刚刚发生了什么事，你愿意和老师说一说吗？”他轻轻地摇了摇头，我没有再追问。“这学期你跟我的关系很nice，你是怎么做到的呢？”他好像若有所思，但也没说什么。“你在家里有发脾气吗？”他说，“没有。”“那你没上课，会失去什么呢？”他没说，沉默了一会儿。“那你现在愿意回去上课吗？”他摇头。“那我们在这里看书，可以吗？”他点点头。     

于是，他拿了一本历史故事书看起来，而我继续看手里拿的书。我俩静静地看书，专注地看书，互不打扰，安在当下。后来下课铃响了，我们一起走出儿童议事厅，我回办公室，他去了教室。    

刚刚的这个过程，他几乎没说什么，也没表态，我看见自己没有起心，没有评判，没有担心，我俩情绪稳定，内心安定。     

我没有起“必须让他马上回班级”的念头，也没有起“降服他说服他”的念头，也没有起“和他讲道理，让他马上去道歉”的念头……那一刻，我看见了眼前这个生命，这时候的他只需要陪伴、允许和接纳。 

以前的我会执着，想要他听我的话听我的劝，担心他这样下去会怎样怎样……但今天的我有完全不同的体验，似乎体会到太极中的“无招胜有招”，《道德经》中“无为而为”。心里的念头歇了，我也歇了，他也歇了，当下我好像见法了，脑海中闪过“狂心顿歇，歇即菩提”这八个字。    

很感谢这个孩子，让我觉察到能量与心的和谐。教室里的氛围，校园里的氛围，办公室的氛围，操场上的氛围，家里的氛围，大自然的氛围，能量是不同的。而这些能量由这个场景中的人、事、物创造出来，只要用心就能感受得到。当下的我很欢喜，好像从内心里真正接纳了他，一个求关注，爱面子，会逃避，易放弃，同时能投入，讲义气，会帮人，对能量非常敏感的孩子，原来生命如此不同。我知道，接纳他的过程，也在接纳自己。     

生命陪伴生命，生命影响生命，自然而为，无为而为！